La discalculia es un trastorno específico del aprendizaje que afecta la habilidad para comprender y trabajar con conceptos numéricos y matemáticos. Aunque pueda parecer contradictorio, las personas con altas capacidades también pueden enfrentar dificultades en el ámbito matemático.
Las investigaciones (Gross & VanMeter, 2011; Mammarella et al., 2015) han revelado que la discalculia puede ser más prevalente en niños y niñas con altas capacidades, especialmente en aquellos con un perfil asincrónico de desarrollo. Estos estudiantes pueden destacar en otras áreas académicas, pero pueden enfrentar dificultades para entender y aplicar conceptos matemáticos. Una evaluación temprana y la implementación de estrategias de intervención adecuadas son fundamentales para apoyar su aprendizaje matemático y fomentar su desarrollo global.
La discalculia se cree que está relacionada con un funcionamiento anormal en ciertas áreas del cerebro que son responsables del procesamiento numérico y matemático. Se ha observado que las personas con discalculia pueden tener alteraciones en las áreas del cerebro involucradas en el reconocimiento y la manipulación de números.
La prevalencia de la discalculia, es decir, cantidad de niños que la padecen, es de un 5% al 6%. Esto significa que, de una clase de 20 alumnos, debería haber al menos un niño/a con discalculia.
Lo anterior llama la atención porque hay muy pocas personas diagnosticadas, lo cual se cree que es debido a la poca investigación sobre el tema y la poca formación.
Si comparamos la discalculia con la dislexia en los últimos 30 años, por cada 14 noticias publicadas sobre la dislexia, hay una solo publicada sobre discalculia.
El impacto de la discalculia en las personas es muy alto, tanto en el ámbito escolar como en lo cotidiano, porque no somos conscientes, pero estamos constantemente usando los números.
En un niño con discalculia el impacto en lo escolar seria en el área de las matemáticas. En los primeros años escolares, los alumnos con discalculia serían aquellos que no logran comprender conceptos numéricos básicos, como los números del 1 al 10 o automatizar la familia del 10.
También se trata de los alumnos que cuando les preguntamos cuanto es 5+5, no saben que responder, entonces se inventan la respuesta o utilizan estrategias ineficaces, como dibujar 5 palitos por un lado y 5 por el otro, para saber el resultado. A su vez, son aquellos que les cuesta entender operaciones básicas, como el significado de la suma, resta o multiplicación. Todo ello, los lleva a no participar en las clases de matemáticas o evitar toda actividad con números. Suelen mostrar dificultades para entender el reloj o manejarse con el tiempo y dificultad con las proporciones o calcular distancias.
En fin, tienen una dificultad significativa para automatizar procesos matemáticos, como las sumas dobles o las tablas de multiplicar.
Por otro lado, la discalculia tiene impacto en lo cotidiano, esto lo pueden relatar los padres y el discalcúlico mismo. La principal dificultad es para recordar los datos numéricos, por ejemplo, la dirección de su casa, fecha de cumpleaños, calcular una devolución, ir de compras a una tienda o supermercado e incluso para sumar goles en un partido de futbol.
Disenium.